低年级学员课堂教学引导专题研讨
会议纪要
11月2日晚，我会正式建群，群号493118411，针对“低年级学员课堂教学引导”进行首次专题研讨，现将讨论结果纪要如下：
一、书法教师应遵循“循序渐进”的原则，不可过急。
低年级学生尚难以对“写字”和“书法”有明确的概念，因此书法教师不可操之过急，而应把握好写字到书法的合理过度。切忌一开始就“满口书法”，进而让低年级学生感到厌烦。
二、应把握好好奇心和成就感这两个少儿心理特点
激发低年级学生对写字的好奇心方式很多，例如多加表扬二年级学员，让一年级学员知道二年级学员那样做是对的，如此一来，一方面让二年级学生有成就感，进而捍卫自己作为表率的成就感，另一方面也让一年级学员获得榜样的力量。
成就感来源更广，例如开展一次课程时，先锁定学习目标，宜精不宜多，让学员先写，然后矫正后，进行对比，让学员感受到一次课所得到的进步；再例如对于学员的每个字进行评分，然后在小班范围内积分排名进行鼓励；再例如针对积分高的学员进行物质奖励，评出周明星、月明星等；再例如多引导学员进行简单创作，让家长和学员都能感知到书法的美学。
三、应把握课程结构
低年级学生学习耐心不足，容易躁动、容易厌烦，进而容易话多且影响其他学员。一来课堂纪律差，学习效果差，二来培养不了学员耐心和专注力，难以让家长满意。
因此，课程结构应有效分割，类似于电子游戏通关式，让原本一个小时或两个小时的课程分解成不同子环节，并设置各环节的子目标，让学员在闯关中度过枯燥的学习时间。久而久之，学员的耐心和专注力将会有所提高，这也是获得家长认可的其中一环。
四、在教学过程中融入国学元素
书法属于国学范畴，对于低年级学员来说，一味地灌输写字技巧并非明智之举，如果在课堂上融入国学元素，通过讲解一些历史经典案例，抓住低年级学员爱听故事的心理特点，必将让课堂变得更加丰富而有弹性，学员不仅在课堂上认知到艺术世界的魅力，也了解相关典故，这对于学员来说是受益匪浅的。同时，此举也是让学员与教师增进交流、建立信任亲密关系的桥梁。
本次会议纪要编辑：秘书处张凌宇（QQ2232290396）
二○一五年十一月二日
主题词：低年级 课堂 会议纪要
抄 送：各会员单位、存档1
中书教学会秘书处 2015年11月2日印发